Naptár

2024. április 1519..

Egyetemi Anyanyelvi Napok

2024. április 20..

Eötvös József Kárpát-medencei középiskolai szónokverseny

2024. márciusáprilis.

A Magyar Nyelvtudományi Társaság tavaszi felolvasóülései

Tovább...

DOI: 10.21030/anyp.2016.2.8

Csépes Ildikó

A Teaching Scotland folyóirat

1. ábra

Teaching Scotland – online (1)

A Teaching Scotland folyóiratot (1. ábra) a General Teaching Council of Scotland (GTCS), Skócia Általános Közoktatási Tanácsa adja ki, amely egy éves tagdíjakból fenntartott szakmai szervezet (2). A GTCS főbb tevékenységei a következőkre terjednek ki: egyrészt a Skóciában dolgozó tanárokat regisztrálja, számukra szakmai továbbképzést, elismerést és támogatást biztosít, másrészt a skót kormányzatnak oktatási ügyekben ajánlásokat fogalmaz meg. A folyóirat bemutatása három, 2015-ben és 2016-ban megjelent kiadvány – a 60–61. és a 63. szám (2. ábra) – alapján készült (3).

2. ábra

A Teaching Scotland nyomtatásban megjelent számai

A nyomtatásban megjelenő folyóirat mindig friss hírek összefoglalójával nyit – Agenda –, és öt állandó rovata van: Opinion (Vélemény), In depth (Közelről), Practice (Gyakorlat), Learning (Tanulás), Regulars (Egyebek). Mivel az utolsó rovat leginkább szórakoztató és ismeretterjesztő célú, ahol könyvdíjakról beszámoló, versenyekre való felhívás, rejtvények vagy a GTCS története olvasható, így a másik négy rovatban megjelent írásokból emelek ki néhány gondolatot, amelyek a hazai olvasóközönség érdeklődésére is számot tarthatnak.

A jelenlegi skóciai oktatás egyik kiemelt kérdése az, hogyan támogassák az esélyegyenlőségét és a tanulmányi felzárkózását azoknak az általános iskolai tanulóknak, akik társadalmilag hátrányos helyzetű családokban élnek. A Scottish Attainment Challenge (Skót megvalósítási kihívás) program a kormány által biztosított pályázati keret, amelynek felhasználásáról és az elért eredményekről a 60. lapszám ad hírt (3). Hét skót önkormányzat több mint 11 millió fontot nyert el, hogy az oktatás-nevelés hatékonyságát növelni tudják. A céljuk megvalósítása érdekében kutatási eredményekre alapozott, célzott fejlesztési programokat kínálnak a hátrányos helyzetű tanulóknak, és a program sikeressége érdekében a szülőket és a tágabb helyi közösséget is bevonják. A skóciai oktatási probléma megoldásához közelebb vivő, esetleges tanulságként felfogható jó gyakorlatot is bemutatnak az In depth rovatban. Egy New York-i, szegény és szociálisan hátrányos családi háttérrel rendelkező gyermekekkel teli általános iskola (Brooklyn Elementary School) sikeres nevelési programjáról adnak számot. A beszámoló szerint a káoszból a rend irányába való kilábalást a fegyelmezési problémák rendszerszintű kezelésével kezdte, majd a művészeti oktatás (zene és tánc) bevezetésével folytatta az iskola vezetése. Fontos eleme a mára már elismert, sikeresen működő programnak, hogy a társas és érzelmi tanulásba is bevonják a tanulókat azáltal, hogy a konfliktuskezelést a diákok a tanulótársak segítségével folyó mediációs képzésen sajátítják el.

Azt, hogy hogyan lehet elősegíteni az eredményesebb oktatást és nevelést, hogyan lehet a meglévő különbségeket csökkenteni a szociálisan hátrányos helyzetű, szegényebb családok gyermekei számára, a 61. számban is tovább tárgyalják az Opinion rovatban (3). A bemutatott szakértői vélemények szerint a siker kulcsa a tanárok kezében van. Új tanítási és tanulási kultúra meghonosítására van szükség, ahol nem feltétlenül a standardizált mérések eredményei tükrözik csak az elérendő célokat. George Gilchrist szerint az általános iskolában az eredményességet nem lehet standardizált mérésekkel növelni, hanem inkább azzal, hogy a tanárok megosztják a tapasztalataikat, és egymástól tanulnak. A tesztek arra kényszerítik a tanárokat, hogy ezekhez igazítsák a tanításukat, és hogy kijátsszák a szabályokat (Gilchrist 2015). Graham Donaldson és mások szerint a tesztekkel mérhető tudáson eleve túlmutatnak a fontosabb nevelési célok, ilyenek például a problémamegoldó képesség, a kreativitás fejlesztése, illetve olyan értékrend kialakítása a diákokban, amely felelősségteljes XXI. századi polgárrá teszi őket (Donaldson 2015).

A 63. számban főbb témaként az emberi kapcsolatépítés és a közösség szerepének fontosságát vitatják meg, hangsúlyozva, hogy a jövő oktatása a kollektív felelősségvállaláson és az egyének elkötelezettségén múlik. John Carnochan Obe például arra mutat rá, hogy manapság szem elől tévesztjük az emberi tényező fontosságát az oktatásban, és nagyobb hangsúlyt kap a költségek és az erőforrások kezelése. A szakértő szerint nem szabad megfeledkezni arról, hogy az emberek egymással elsősorban kapcsolatot építenek, és ha valaki a kapcsolatépítési képességében gyermekként sérül, annak élethosszig tartó kihatása lehet. Ennek okán az oktatás feladata az, hogy a szakmai tudást, a technikai felkészültséget összekapcsolja olyan alapvető emberi értékek elsajátításával, mint az együttérzés, a törődés és az empátia. Ezek a kvalitások segítenek ugyanis nekünk – közösségként – egymással kapcsolatba kerülni és kapcsolatban maradni. Sok esetben azok a problémás gyermekek, akik viselkedésükkel akarják felhívni magukra a figyelmet, tulajdonképpen csak kapcsolatra vágynak. Egy gyermek felnőttkorában is csak akkor tud sikeres lenni, ha kellően bátor, rugalmas, könnyen tud alkalmazkodni, és képes arra, hogy jól kommunikáljon. A siker záloga, hogy az egyén jó kapcsolatot tudjon építeni másokkal, „jó emberré” váljon (Obe 2016).

A 63. számban a család szerepének fontosságáról is olvashatunk. Eileen Prior állítása szerint sok hátrányos helyzetű családban nem a vágy hiányzik a szülők részéről, hogy a gyermekük sikeres legyen, hanem az, hogy nem tudják, hogy ők mit tehetnek ezért. A kisgyermekek iskolai teljesítményét nagyban befolyásolja a szülői támogatás vagy annak hiánya. A kérdés tehát az, hogyan lehet a szülőket jobban bevonni abba, hogy a gyermekük az iskolában jobban teljesítsen. E probléma megoldását segíti elő a Scottish Parent Teacher Council (Skót Szülő-tanár Tanács), amelynek tagjai „az iskola mint család” és „a család mint iskola” megvalósításán dolgoznak, azt szem előtt tartva, hogy mindkét fél a gyermek tanulását és fejlődését kell, hogy támogassa (Prior 2016).

Az anyanyelv (scots vagy skóciai angol nyelv) tanulásáról és tanításáról is szó van a 63. szám In depth rovatában. A scots nyelv az angolhoz közel álló germán nyelvváltozat, amely Skócia lakossága döntő részének az anyanyelve. Az anyanyelvi oktatás támogatását különösen fontos feladatként kezeli a skót kormány, ennek elősegítésére számos programot indított: tanárok számára továbbképzési lehetőséget biztosítanak egészen az egyetemi szintig; online közösségekhez lehet csatlakozni tapasztalatcseréért és tanítási ötletekért, tananyagokért; iskolai partnerprogramokat hoznak létre, hogy a diákok jobban megismerjék a különböző dialektusokat, és gyakorolhassák a scots nyelvet; a Scots nyelv nagykövete program pedig a tanárok számára nyújt nyelvtanulási lehetőséget (Fraser 2016).

Végül a tanártovábbképzés témájában emelünk ki egy új kezdeményezésről szóló jelentést. Skóciában 2016 augusztusában indul el próbaüzemmódban – MyPL (MyProfessional Learning ’Az én szakmai fejlődésem’) néven – a nemzeti e-portfólió (Osler 2016). A főbb célkitűzései a következők:

– segítséget nyújtani a tanároknak a szakmai továbbképzésük megtervezéséhez és karrierjük nyomon követéséhez;

– lehetőséget adni a szakmai tapasztalatok megosztására;

– internetes elérhetőségek tárházát létrehozni szakmai továbbképzéshez jó tanácsok és források megosztására;

– teret adni olyan szakmai reflexiók számára, amelyek másokkal megoszthatók, és segítségükkel akár a tanulási preferenciák is azonosíthatók.

A skóciai tanári e-portfóliót tehát elsősorban támogató céllal hozták létre, és ez összecseng a GTCS elképzeléseivel is. A tanács szerint a tanárok szakmai fejlesztését nem a kötelező továbbképzések keretében, hanem az önképzés támogatásával kell megvalósítani, ez egyúttal növelheti a szakmai közösség hatékonyságát is.

A fenti áttekintés arról ad tanúbizonyságot, hogy a Teaching Scotland folyóirat nem csak a skót tanárok számára vet fel gondolatébresztő oktatási-nevelési témákat és kérdéseket, jóllehet az oktatási kiállításokról, eseményekről és továbbképzési lehetőségekről szóló hirdetések és beszámolók elsősorban a helyi olvasók érdeklődésére tarthatnak számot.